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华体会首页:为2020年的八年级数学课程草案选择了五篇示例论文

2021-02-24 02:06:23浏览: 59次 来源:【jake】 作者:-=Jake=-

在讲课之前,老师很有必要再准备几本教科书。以下是2020年八年级数学教科书的五篇精选示例文章。希望您喜欢!

八年级数学教科书1

今天我班的内容是中位数和方式,分为教材,学生和教学方法三个部分。

一、口语材料

1、教材的地位和作用

“中位数与众数”是北师大数学八年级第8章第2节的内容。本部分内容对“课程标准”的要求是:“根据特定问题,您可以选择适当的统计数据来指示数据集中程度。” “根据统计结果做出合理的判断和预测,体验统计数据在决策中的作用,并能够比较表达您的观点并进行交流。” “认识到统计学在社会生活和科学中的应用,可以解决一些简单的实际问题。”中位数和众数与平均值相同。代表群体数据趋势的数据是帮助学生学习使用数据来解释基本概念。在此之前,教科书安排了第一部分“平均”。本部分的内容是研究“平均”之后的后续内容。它不仅是对先前知识的深化和拓展华体会首页 ,而且是与现实生活联系并培养学生对数学意识和提问习惯的应用的良好材料。教材有意识地安排了一些数据以表格,统计图等形式呈现,不仅加强了知识之间的联系,巩固了学生获得各种图形和信息的能力,而且增强了学生的统计图。在生活中看到对数据处理和判断的积极意识。

2、教学目标

知识和技能:

(1)掌握中位数和众数的概念;根据给出的信息可以准确地找到中位数和众数。同时注意均值,中位数和众数的适用范围。

(2)可以结合特定情况来体验平均值,中位数和众数之间的差异,并且可以最初选择适当的数据以对数据做出自己的判断。

(3)可以从表格和统计图等参考资料中获取信息,并可以找到相关数据的平均值,中位数和众数。

过程和方法:在数据处理中,了解均值,中位数和众数之间的区别和联系,并掌握解决问题的方法。

情感态度和价值观:感受数学知识在生活中的实际价值,从生活中体会数学的特征,为生活服务,唤起学生学习数学的兴趣。

3、要点和难点

要点:掌握中位数和众数的概念,并能够正确计算一组数据的中位数和众数。

难度:在特定情况下选择合适的数据代表并做出自己的判断。

4、对教材的处理:

为了创造一个令人着迷的教学环境,充分挖掘有趣的因素,并最大限度地吸引学生的课堂投入,在引入主题时以课本戏剧的形式呈现引用;为了使数学更接近学生的生活现实,增加了“问题1”;为了更好地突出“合作探究”中的要点,增加了“概念学习” 1、中位数和2、模式,每一个都伴随着两个小练习,导致相应的评论完成了补充解释两个概念;为了形成知识内部化的框架,请将“讨论”作为类摘要

二、说的学生

小学五年级的学生学习了中位数和众数的概念,可以解决简单的数学问题和实际问题,并在现实生活中实现两种统计的实际价值。在前两节中,我学习了平均值,并具有一定的数据处理,描述和分析功能。并且随着八年级学生身心的成熟,他们具有一定程度的自学能力和分析判断能力。

三、口语教学法

1、口语和教学方法

在上课之前,将学生分为六组,并按年级顺序排列1至5。根据教材的内容和八年级学生的认知特点,结合班级的实际情况爱游戏官网 ,在上课前首先将教学内容打印成“预备学习计划”的形式分发给学生。学生必须先完成独立的自学,然后通过小组交流与合作来学习。执行。课堂上小组讨论和解决关键和困难的问题。教师监管教室及时提出问题和意见。为了准备上课,要求小组调查八年级每个班级男生的运动鞋数量。

2、所说的学习方法

在上述分析的基础上,学生们根据自学教科书和相关参考书,主要完成学习计划,并在上课前与小组进行合作与交流。最后,小组演讲克服了主要困难。内化知识,训练思维并培养能力。

八年级数学教科书2

一、教科书分析

1、教科书的状态和功能

本课是北京师范大学八年级实验教材第二章“实数”的第六章。在本节之前,学生学习了平方根和立方根,了解了无理数,并且理解了无理数是客观存在的,因此他们可以将有理数扩展到实数范围,并使学生对数有更深的理解。在中学阶段,大多数与数字有关的问题都是在实数范围内讨论的。同时,实数的内容也是将来学习未知的二次方程和函数的基础。

2、教学目标:(根据新课程标准的要求,结合本节课本的特点以及八年级学生的认知规律,我设定了以下目标)。

知识技能:(1)了解无理数和实数的概念以及实数的分类。

(2)知道实数与数字线上的点之间是一一对应的。

数学思维:(1)体验对实数进行分类的过程,以发展学生的分类意识。

(2)经历了从有理数到实数的逐步扩展过程,对人类对数的理解也在不断发展。

解决问题:通过引入非理性数,学生将把对数字的理解从有理数扩展到实数。

情绪态度:(1)通过了解数字系统扩展来体验数字系统扩展对人类发展的影响。

(2)敢于面对数学活动中的困难,并且可以自觉地利用现有知识来解决新问题。

3、教学重点和难点

关键点:了解实数的含义,能够对实数进行分类,明确数字线上的点与实数一一对应,并使用数字线上的点来代表无理数。

难度:使用数字线上的点表示不合理的数字。

二、学术分析

在学习本课程之前,学生已经掌握了一个非负数的平方根和一个数的立方。教科书不要求学生掌握实数。仅要求学生理解无理数和实数的含义。但是实数的知识贯穿于中学数学,因此我们只能逐渐加深学生对实数的理解。本节主要指导学生熟悉实数的概念和含义,并为以后的学习打下基础。

三、教学方法和学习方法分析:

教学方法分析:根据本课的教学内容和学生的实际水平,我采用引导式发现,类比和多媒体辅助教学的方法。

(1)通过在教学中提出问题,创造思维环境,然后引导学生动脑筋,使学生能够在开放,民主,和谐的教学氛围中获取知识,提高他们的能力,并促进思维的发展。

(2)借助多媒体辅助教学,提高了教学的能力和直观性,增强了学习兴趣,从而达到提高教学效果和教学质量的目的。

([3)教具:三角板,指南针,多媒体。

学习方法分析:在向学生传授知识的同时,我们必须教给他们良好的学习方法,以便他们可以学习并享受学习。因此,在本课的教学中,引导学生“仔细观察,思考,沟通更多,努力练习”,增强他们的参与意识,让他们体验获取知识的过程,掌握思考问题的方法,并逐步培养他们的“意志观察力,分析能力,分析能力和概括能力”。

四、课程分析:根据本节课本的特点,我将教学过程设计为以下五个链接:

北京师范大学版八年级数学上书第一章第二章“ 2. 6实数”口语课程草案

一、创建了一个问题场景并引入了实数的概念

内容:问题:(1)什么是有理数?如何对有理数进行分类?

([2)什么是无理数?所有带有基数的数字都无理吗?

目的:回顾一下您以前学到的知识,并为引入无理数之后的数字范围扩展做准备。

学生的答案:无理数是无限且非循环的小数。

带有部首的数字不一定非理性。

3、将以下数字填充到相应的集合中。有理数集,无理数集

,,,,,,,,, 0,0. 3737737773……(两个相邻3s之间的7的数量逐渐增加1)

目的:通过将上述数字填充到有理数和无理数集中来建立实数的概念。

老师指导学生概述实数并写在黑板上:有理数和无理数统称为实数。老师指出:实数可以分为有理数和无理数。最后鸭脖官网 ,多媒体会显示具体的分类,并从小数的角度解释有理数和无理数。

二、进行了讨论,

1、根据实数的概念对实数进行不同的分类。

与有理数一样,无理数也是正负。如果它们为正,则为负。

老师问以下问题以使学生思考:

(1)您可以填写、、、、、、、、 0,0. 3737737773……(两个相邻3s之间的7的数量逐渐增加1)等。在相应的集合中在下面?

一组正数:

负数收集:

(2) 0是一个正数吗?0是一个负数吗?

(3)除了实数可以分为有理数和无理数之外,实数如何划分?

意图:根据实数概念的形成对实数进行不同的分类。上面的数字中有0,并且在以上任何一组中都不能放置0。学生容易忽略,并强调0也是实数,但既不是正数也不是负数,应将其分类为单独的类别。提醒学生可以使用不同的分类方法,但是它们必须基于相同的标准。

在要求学生讨论和回答之后爱游戏官网 ,老师指导学生达成共识:实数也可以分为正实数和0、负实数。

2、了解实数范围内的相反,倒数和绝对值的含义:

在有理数中,与有理数a相反,什么是非零数a的倒数。在实数范围内,对数,倒数和绝对值的含义与在有理数范围内的对数,倒数和绝对值的含义完全相同。

例如,sum彼此相反,sum彼此相反。

、、。

三、考虑一下

让学生考虑以下问题

1、 a是一个实数,相反的是绝对值;

2、如果是,则其倒数为。

意图:从复习开始,类似于有理数的相关概念,并建立诸如实数的对立,倒数和绝对值之类的概念。它们的含义与有理数范围内的含义一致。

老师要求学生回答后,在黑板上总结并写出:与实数a相反的是绝对值(如果其倒数是(老师指定:0无倒数))

添加练习:(多媒体显示)第一组1.的绝对值为

2、 a是一个实数,其绝对值为

第二组:1、的反义是,绝对值是

2、的绝对值等于数字,3、的绝对值是

4、正实数的绝对值为,0的绝对值为,负实数的绝对值为

示例:找到以下数字的相反,倒数,绝对值

(1)(2)(3)学生在黑板上画完,老师检查了学生的写作方式,及时解决了所发现的问题,最后与学生一起纠正了这些问题。

清晰度:实数与有理数相同,可以对它们进行加,减,乘,除,乘幂运算,并且有理数的算术和运算规则仍适用于实数。 (两个媒体展示示例)

四、进行讨论。探索使用数字线上的点表示非理性数字

1、每个有理数都可以由数字线上的一个点表示,那么非理性数字也可以由数字线上的一个点表示吗?您能在数字线上找到代表这种非理性数字的点吗?

2、多媒体展示做法和做法

如OA = OB中所示,数字线上对应于点A的数字是什么?

让学生充分考虑交流之后,引导他们达成以下共识:

探索使用数字轴上的点来表示实数,将数字和图形链接在一起,以便学生可以进一步理解将数字和形状组合在一起的想法,并使用数字轴直观地比较数字的大小两个实数。

(1)对应于点A的数字等于1到2。

([2)每个有理数都可以由数字线上的点表示

([3)每个不合理的数字都可以用数字线上的一个点表示

(4)每个实数可以由数字线上的一个点表示,每个实数可以由数字线上的一个点表示;依次八年级数学说课稿模板,数字线上的每个点都表示一个实数。即实数和数字线,上面的点一一对应。

([4)与有理数相同。在数字轴上,右侧的点大于左侧的点。

五、课堂练习(多媒体显示)

第一组:对或错:

①实数是有理数或无理数,②无理数是无穷小且不可重复的小数。 ③无理数是无穷小数。④有根的数是无理数。 ⑤无理数必须有根。 ⑥两个无理数的乘积不是。必须是一个无理数。 two两个无理数之和必须是一个无理数。 line数字线上的任何一点都可以代表一个实数。

第二组:

1.判断以下陈述是否正确:(1)无穷小数是无理数;(2)无理小数是无理数;(3)有根的数字是无理数。

2、找出以下数字的相反,倒数和绝对值:

(1)(2)(3)

3、在数字线上做相应的点。

目的:通过以上练习,测试学生对实数相关知识的掌握程度。

六、摘要

1、实数的概念

2、如何对实数进行分类?

3、实数a的反数是绝对值,如果它的倒数是。

4、数字线上的点对应于一对一的实数。

七、分配

教科书练习2. 8 1、 2、 3个问题

结论:多媒体显示:

生命的价值不是时间,而是深度。

-列夫·托尔斯泰

八、黑板设计:

实数

1、实数的概念4、实数与数字线上的点之间的关系

2、实数分类5、示例

3、实数a的反义词是6、学生练习

绝对值,如果倒数是

三年级数学教科书3

一、教科书分析:

1、本课的内容:义务教育课程标准实验教科书数学,八年级,第一卷,第13章“实数”,第1节,“平方根”,第1课:算术平方根。

2、教科书的状态和功能

本课程的教科书位置是本章的第一节。学生对数字的理解应从有理数的范围扩展到实数的范围。本课程是学习非理性数,实数的联系和过渡以及未来的前提。学习实数运算的基础知识将在学习物理,化学和其他知识以及解决将来的实际问题中发挥关键作用。

3、教学重点和难点

教学重点:算术平方根概念的引入

教学上的困难:根据算术平方根的概念,可以正确求出非负数的算术平方根,从而解决实际问题。

二、教学目标设计:

知识和技能:1、定义正数a的平方根的定义爱游戏体育网页版 ,并记住零的平方根;

2、将代表非负数的算术平方根;

3、知道一个非负数的算术平方根是一个非负数;

数学思维:通过学习算术的平方根,建立数字和符号的初步意义,发展抽象思维;

解决问题:通过学生活动,体验各种解决问题的方法,并在图像中发展思维;在探究活动中,学习与他人合作并与他人交流思考过程和探究结果。

情感态度:通过学习算术的平方根,了解数学与人类生活之间的紧密联系;通过探究活动,锻炼克服困难,建立自信和增强学习热情的意志。

三、教学分析:

1、学术分析:学生已经掌握了一些完美的平方数,可以判断哪些有理数是一些完美的平方数的平方,并且对幂运算有一定的了解。

2.相应的教学方法:先从一些完整的平方数开始,引入概念,提出问题,然后手动操作,然后根据实际需要,指导老师和学生进行探究合作和小组合作学习从方法中。

3.具体措施:密集的讲座和更多的练习。在设计活动,调整气氛以及组织概括时,教师担任主任。学生是表演者,活动家和实践者。使用多媒体来增加教室容量,增加图像和兴趣。通过音视频,动静表达的结合,生动生动地展示教学内容,拓宽了学生视野,有效地促进了大容量,多信息,高效的课堂教学,有利于发展学生的智力,能力和素质。将教学带入一个新的领域。

四、教学过程设计:

1、创造一种情况来引入新课程

与“神舟七号”载人飞船的成功发射相结合,这将激发人们的兴趣并增强学生的学习热情。

2、师生互动,学习新知识

使用已知正方形的面积找到边长。通过对问题的分析,引导学生总结算术平方根的概念。在此基础上,教师通过“思考”,“尝试”和“练习”加深了学生对基础知识的理解,突出了本课的重点,并得出以下结论:负数没有算术平方根,算术平方根具有两倍非负性。

3、动手操作以应用您学到的知识

从日常生活中认识数学问题,引导学生勤于实践,积极学习和运用日常生活,善于运用所学知识解决周围的实际问题,并通过活动体会数学的应用价值广场设计体验解决问题的方法的多样性,发展形象思维,学会在探究活动中与他人合作,并能够与他人交流思维过程和探究结果。

4、课堂考试与反思教学

通过测验,我们可以及时发现学生对本课程的掌握情况,提高学生的竞争意识,反思教学,并检查有无遗漏。

5、提出问题并留下提示

培养学生总结和总结知识,反思教学,及时解决问题的能力。教师设置悬念以激发学习动机。

课程总结:本课程的教学设计致力于为学生的发展创造一个轻松,和谐,合适的学习环境,并营造一种有利于思考,讨论和探索的学习氛围。本节中的教学充分发挥了远程教育资源的便利性。在示例题的设计,思维问题的安排,扩展练习,突破重点和难点教学的过程中,合理有效地利用远程教育资源,使数学教学与远程教育和谐相处。教学资源的使用形成了新的整合模型。整个教学环节是一步一步地逐步发展的,融合了基础性,灵活性,实用性和开放性。它着重于调动学生思考的积极性,并将知识形成的过程转变为学生提问,猜测和验证的过程。以学生为中心,以操作为重要手段,以学习为目的,以发现为目的,重视学生的独立探索,动手实践和合作交流。学生了解并掌握活动中的基本知识,技能和方法,以使他们能够同时获得知识,增加兴趣,增强自信和提高能力。

八年级数学教科书4

一、教科书分析1、功能和状态:关键点中的关键点。本课程是一本教科书。在两个节点之间找到最短路径的问题是图的最常见应用之一。在交通运输网络中具有一定的现实意义。

2、重点和难点:结合学生当前的抽象思维能力水平,掌握基本概念和其他学术条件以及解决最短路径问题的自身特点,本课程的重点和难点是建立如下:

(1)重点:如何将实际问题抽象为解决最短路径问题和解决方案。[2)难度:最短路径算法的程序实现。3、教学安排:最短路径问题有两种情况:一种是找到从某个源到其他节点的最短路径,另一种是找到每对节点之间的最短路径,根据课程提要的安排,着眼于第一种情况解决问题,安排授课,教科书直接分析算法,考虑实际应用需求,补充旅游景点路线选择的实例,结合实例中的问题解决和算法分析,逐步促进教学过程

二、教学目标分析1、知识目标:掌握最短路径的概念并能够解决最短路径。 2、能力目标:(1)通过将旅游景点的选路问题抽象为最短路径问题来训练学生的数据抽象能力。(2)通过解决旅游景点的选路问题来培养学生的独立思考,具有分析和解决问题的能力。3、质量目标:培养学生注意工作方法,与他人合作和提高效率。

三、上课前要做好充分的准备,以进行教学方法分析,学习教科书,查阅相关材料并制作多媒体课件。在教学过程中,除传统的“教学法”外,主要采用“案例教学法”,辅以多媒体课件,以启发性的方式进行教学。由于本课的内容属于本章的难点,因此考虑到学生的接受能力,注重与学生的沟通以及根据学生的反应来控制教学进度是本课成功的关键。

四、学习指南1、上课前在最后一堂课结束时,学生将被分配任务以进行有针对性的预览。 2、在课堂上,引导学生讨论任务解决方案,并指导学生分析本课程的知识点。 3、下课后,学生将被分配相同类型的任务以加强练习。

五、教学过程分析(一)课前复习(3〜5分钟)复习“路径”的概念,为“最短路径”铺平道路。教学方法和注意事项:(1)使用问题的方式,注意及时总结八年级数学说课稿模板,提出问题的目的是帮助学生记住概念。(2)提醒学生“学习旧知识,学习新知识”,养成良好的学习习惯。

(二)导入新课程(3〜5分钟),以城市公路网为例,根据找到两点之间最短距离的实际需求,本课程的教学内容为“寻找最短的距离”。路径问题”。教学方法和注意事项:(1)首先讨论示例,然后指出概念,这些概念可以吸引学生的注意力并激发学习兴趣,但也可以实现教学内容的自然过渡。(2)这里使用的是案例教学法,不是问题。解决过程只是为了说明问题的存在,因此这里的例子只需要进行总结就可以说明问题。

(三)教新课(25〜30分钟)1、寻找从一个节点到其他节点的最短路径(强调)主要采用案例教学法,提出旅游景点选择的实例,如何解决选择一条成本低,景点多的路线(1)实际问题抽象为寻找图中任何一个节点到其他节点的最短路径的问题(3〜5分钟)教学方法和注意事项:①主要使用教学方法,实际问题用图形表示,语言描述转换的方法(用圆圈标记风景点,用箭头指示是否有从风景点到另一个风景点的旅游路线, write the travel cost next to the arrow.) Describe in words and draw pictures on the black side. ② Note that the demonstration drawing is only part of it, allowing students to think independently and complete the remaining part of the transformation. ③Summarize in time , abstract the pro totype (the scenic spots are the nodes of the map, and the lines between the scenic spots are used as the map The cost of the journey is used as the weight of the edge), and the case-solving problem is abstracted into a problem of finding the shortest path from a node to the other nodes in the graph. ④Using multimedia courseware, show students a weighted directed graph , And give a brief explanation to prepare for follow-up teaching.

Teaching methods and precautions: ① Heuristic teaching, how to achieve the shortest path according to the increasing path length? ② In the process of solving the shortest path combined with case analysis (emphasis), please use the blackboard here and follow the steps of algorithm thinking. Similarly, only part of the demonstration is performed, and the remaining part is completed by students' independent thinking.

(四) Class summary (3~5 minutes) 1、 Clarify the focus of this lesson

2、 reminds students, what kind of practical problems can the graph formed in this way solve?

(五) Assignment homework 1、 Written homework: review the content of this lesson, prepare a spare exercise, and flexibly grasp the time arrangement. 六、 The teaching feature is based on the choice of travel routes, and the flexible use of case teaching and demonstration teaching , Multimedia courseware and other methods to assist teaching to make boring theoretical explanations lively. While smoothly carrying out teaching, it reflects the practicality of the content and enhances students’ interest in learning.

The eighth grade mathematics textbook 5

一.Speaking materials

This class is the second section of Chapter 14 of Mathematics in Grade 8 (Part I) of the Chinese Normal University Edition. It is an application of the Pythagorean Theorem on the basis of mastering the Pythagorean Theorem 一. The Pythagorean Theorem is ancient mathematics in China A great achievement. The Pythagorean theorem provides us with the quantitative relationship between the three sides of a right-angled triangle, and its inverse theorem provides us with a basis for judging whether a triangle is a right-angled triangle, and it is also a way to determine whether two straight lines are perpendicular to each other. Important methods, these results are widely used in all aspects of mathematics and real life. When writing textbooks, attention should be paid to training students' hands-on operation ability and the ability to analyze problems. Through actual analysis, students can get a more intuitive impression, through contact and comparison , Understand the wide application of Pythagorean theorem in real life. Based on this, the teaching objectives are set as follows: 1. Knowledge and method objectives: through thinking and practicing on some typical topics, can correctly and proficiently perform the calculations of the Pythagorean theorem, and have a deep understanding of the Pythagorean theorem. 2. Process and method objectives: through the discussion of some topics, in order to achieve the purpose of mastering knowledge. 3. Emotion and attitude goal: feel the application of mathematics in life, feel the beauty of mathematical theorems. Teaching focus: the application of the Pythagorean theorem. Teaching difficulties: the correct use of the Pythagorean theorem. The key to teaching: catch a right triangle in a real situation, After determining the right triangle, apply the Pythagorean theorem.

二. Teaching method and learning method

1。 Focus on self-study guidance, give full play to the leading role of teachers, use various methods to stimulate learning desire and interest, organize student activities, and allow students to actively participate in the whole process of learning. 2. Really reflect the main body status of students, let students observe, analyze, discuss, operate, summarize and understand theorems, improve students' hands-on operation ability, and analyze and solve problems. 3. Through the demonstration of real objects, students are guided to observe, operate, analyze, and prove, so that students can gain a sense of success in new knowledge, thereby inspiring students' desire to delve into new knowledge.

三. Teaching Program

The teaching of the content of this section is mainly reflected in the students' hands-on and brain-use aspects. According to the students' cognitive laws and learning psychology, the teaching procedures are set as follows: 1. Back to the consultant: What is the content of the Pythagorean Theorem? The Pythagorean Theorem reveals the relationship between the three sides of a right-angled triangle. Today we will learn the application of this theorem in real life.二。 The new teaching example 1. is shown in the picture. There is a cylinder whose height AB is equal to 4 cm, and the circumference of the bottom surface is equal to 20 cm. There is an ant at point A on the bottom of the cylinder. It wants to eat the upper bottom and point A. What is the shortest route along the side of the cylinder for the food at the opposite point C? (Textbook P57 Figure 14.2.1)

①Students take out the self-made cylinder and try to draw several routes along the side of the cylinder from point A to point C. Thinking: Which route is the shortest? ②As shown in the figure, cut the side of the cylinder into a rectangle, from point A to point C What is the shortest route to point C? Did you draw it right? ③The ant starts from point A and wants to eat the food at point C. What is the shortest route that it crawls along the side of the cylinder?

Thinking point: guide students to find the shortest route on the side of the self-made cylinder; remind students to expand the side of the cylinder into a rectangle, and guide students to observe and analyze and find that “the line segment between two points is the shortest”. Students are exploring independently On the basis of the high interest, the atmosphere is unusually active. They found that the ants climbed from point A to point B and then crawled along the diameter to point C to crawl the route is the shortest! I also accidentally discovered that this climbing method is correct, but the textbook climbs up from the side. I told the students: "The cylinder in the textbook does not have a cover." Only then can the answers in the textbook be considered completely correct. Example 2. (Textbook P58 Figure 14.2.3) Thinking point: The width of the factory door is sufficient. The key to this problem is to observe whether the height of the truck is less than CH when the truck is in the middle of the factory door, and point D is leaving the factory. The door center line 0. is 8 meters away, and CD⊥AB, intersects the ground at H, find Rt△OCD, and use the Pythagorean theorem to find it

2.3m

CD== =0.6,CH=0.6+2.3=2.9>2.5 It can be seen that the truck can pass smoothly. For the detailed problem-solving process, see the textbook to guide students to complete P58 One do.三。 Classroom exercises 1. Textbook P58 exercises 1 and 2 questions. 2。 Exploration: The size of a door frame is shown in the figure. Can a thin wooden board with a length of 3 meters and a width of 2. 2 meters pass through the door frame?为什么?

四个。 Summary Right-angled triangles have more extensive applications in real life. I hope that students can grasp the properties of right-angled triangles and learn the specific application of the Pythagorean theorem, so that they can easily solve many problems in real life and achieve Half the effort.

五个。 Assign homework Textbook P60 Exercise 14.2 Questions 1, 2 and 3.

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